网站建设常用模板 第1篇
3 给我留言
（） 制作用户留言表单 爱游网用户资料注册表单
4 个人简介
（） 在个人简介网页中创建锚点链接 创建JavaScript脚本链接
5 文学作品（） 在文学作品网页中设置图文混排 对网页文本进行CSS设置
6 绘画作品
（） 在绘画作品网页中设置图像的属性 创建图像热点
7 动画作品（） 使Flas透明、制作动画文字、制作Flash按钮 给网页添加更多媒体类型
8 视频作品
（） 将插件应用于视频作品网页中 制作播放RM格式视频的网页
9 学习心得
（） 在学习心得网页中添加下载文件的链接 超级链接应用技巧锦上添花
图 网站的草图
在学习用“表格”布局主页这个子项目时，先向学生展示用表格布局网页的效果图，接着将班级同学分成几个小组，每一组定一名组长，组内相互协作完成。在用表格布局网页中，有些是学过的技能点（如字体、对齐方式等设置），有些是新的技能点（如边框设置等），通过亲身实践，不仅温习了旧技能点，又培养了学生的自主创新、探索新知识的能力。当各小组完成项目时，老师将成果进行对比，并给予相应的评分。在点评过程中，还会发现一个项目的实现方法可能有多种，让学生从中掌握了多种方法，达到了教学的目标。项目教学法更容易调动学生学习的主动性和积极性，培养他们的创新精神和协作意识。在教学过程中，要引导学生积极参与，集中注意力，从而提高学习效率。学生自评，可以对自身学习做出肯定及发现不足。学生互评，让学生对学习成果进行分享，从他人的角度发现问题以及提出改进意见。教师要引导学生尽量从客观、正面地进行互评。在评价过程中要充分发挥学生的评价能力，适时引导学生通过自我反思和相互评价了解自己的优势和不足，取长补短，以多元评价促进学习，共同提高。
二、项目教学法实施的思考
项目教学的实施是一个系统的工程，与传统教学相比，对我们教师和学生都是极大的挑战。
项目教学法要求教师具备“双师型”素质，比较全面了解本专业课程，明确社会对人才的需求，随时根据市场需求调节教学内容，同时还要求教师精心备课，及时应对教学中的各种问题。教师要从学生的实际水平出发，以学生为主体，兼顾学生的兴趣，创设良好的情境，使学生积极参与知识的探索过程，主动地完成项目，从中掌握操作的方法和技能，并学以致用，达到与时俱进。
网站建设常用模板 第2篇
2教学项目设计
在学生学习《网页设计与网站建设》课前已学习了《ACCESS数据库应用》这门课，而《ACCESS数据库应用》这门课我们已做了很好的课程网站，学生学习《ACCESS数据库应用》课程时学生就是利用这个网站进行学习、提问、上交作业等。所以我们就以学生十分熟悉的《ACCESS数据库应用》课程网站开发作为教师授课的教学案例同时兼顾介绍互联网上的一些优秀网站来讲授《网页设计与网站建设》课程的知识点和扩展内容。让学生自主选择，选择自己欣赏并想要学习探索的网站，参与到项目的设计［3~5］中来；学生自己选择合适自己的网站，进行模拟设计，使每个学生都能够自主完成项目，增强学生的成就感，激发学生的学习兴趣；同时，学生可以通过相关的应用软件和互联网找到很多的学习资料，通过网络学习解决项目中遇到的问题，这样既帮助解决实际问题，还提高了学生发掘新信息的能力，在课程学习中就体验和完成企业化的工作任务。项目设计见表1。
3教学实施过程
项目课程设计好了之后，教师就开始指导并监督学生完成项目了，《网页设计与网站建设》课程中包含很多的知识内容。现实中基本上每个网站上的页面都是用框架或者表格或者框架和表格结合进行布局的，这样在“项目三表格布局网页页面和框架布局网页页面”的学习中，教师通过案例教学完成网页布局的基础知识的讲授，教会学生基本方法和基本操作，让学生在网上选择一个自己喜欢布局的网页当做样式模拟做练习，遇到困难找同学和老师求助，最终运用所学的知识自主完成项目任务［4~6］。在“网站的管理维护”部分的学习中，过去的教学一般都是纸上谈谈网站内容要实时更新、要经常检查资料的链接正确性、进行网站宣传、网站优化等，并没有真实体验网站管理维护过程，没有体会日常性的网站页面更新的烦琐，没有体会网站资源库中资源更新与替换时极易发生链接错误的情况等。基于应用的《网页设计与网站建设》课程在“项目八网站和管理维护”的学习中，教师指导学生把前面完成的小项目一步步有机的集成起来，真实地一页一页进行反复检测，检查资料、内容有没有错误；检查超链接跳转的正确与否；文档的存放、下载的情况如何等，这样就会发现学生网站中出现得各种各样错误，这些错误恰恰是日常网站维护管理的要做工作，教师正好拿出这些实际的、学生真实有体验的案例来讲解网站管理维护过程，学生改正了网站中的错误，也有了网页设计与网站建设职业应用的体验；接着申请站点空间和域名，建立配置远程站点，通过FTP上传本地站点中的所有文档，使用浏览器打开我们的站点，浏览我们制作的网页［4~6］。这样的教学过程，实现了教、学、做、应用的一体化，促使学生对知识的理解掌握，也真正达到了学以致用的教学效果。坚持因材施教。制定出实现每个项目需达到基本的要求，确使每个学生都能够自主完成项目中的核心基本要素功能，使水平能力较低的学生也有成就感，也有了学习的兴趣；对于高水平能力的学生则有相对较高的要求，鼓励参考互联网上的优秀网页，做出较高水平的项目。突出基于应用的特色，建立项目教学课程体系，《网页设计与网站建设》课程就是一个大项目，把这个大项目分成若干个小项目，每个小项目都是大项目中的组件，把完成的所有小项目有机的集成到一起就构成课程所要求的大项目。每个项目明确选题、明确重点、明确难点，明确低要求和高标准，进行企业化环境模拟，完成项目的开发、设计和实施。体现项目应用的教学理念。坚持进行职业能力培养。项目的制定贴近现实工作；项目的制作使用当前主流工具；项目的完成是具备了一个网站必备要素的实现了功能目标，具有实际使用价值的可以正常访问运行的网站。
网站建设常用模板 第3篇
1、导言
当前，我国电网建设工程随着社会的不断进步和科学技术水平的日益提高而面临着新的机遇与挑战，所以，贯穿整个组织准备及施工验收过程的电网建设项目管理工作成为了提升施工质量与工作效率的重要环节。
2、微电网介绍
微电网定义
目前，世界各国对微电网尚未形成统一定义和表述。一般可认为，微电网是由负荷、DG、储能设备、电力电子器件、测量、监控及保护装置汇集而成的小型发电系统，是一种对外部大电网表现为单一的受控单元，并且能够实现自我控制、保护和管理的独立自治系统，同时能够满足用户对电能质量和供电安全的需求，既可并网运行，也可孤岛运行。
微电网分类
微电网作为主动网络，是智能配电网的重要组成部分，能够充分整合多种DG，并使其以并网或孤岛方式运行，为人们提供可靠性供电。微电网的分类种类很多：按能量传输类型分为直流微电网、交流微电网和混合微电网。按并网方式分为独立型微电网和并网型微电网。按地理位置分为海岛型微电网、偏远地区微电网和城市片区微电网。按用途分为工业微电网、商企业及生态城微电网、民用微电网、校园微电网等。按我国常用微电网电压等级分为400V、10kV和35kV电网等。
微电网的主要分类和用途
前瞻网的《2015―2020年中国微电网技术进展及前景预测分析报告》显示：亚太地区是微电网增长最快的市场，并且主要动力将来自中国。虽然我国微电网增长迅速，但目前还主要处于实验和示范阶段，尚未开始大规模推广应用，并且以偏远地区、工商业区及科研机构和校园为主，主要解决其缺电、供电可靠性及科研需求的问题。
微电网结构
微电网的结构可分为3种基本形式：AC结构、DC结构和混合结构，每种结构各具特点，都可作为大电网的有效补充，提高电网供电可靠性。
交流微电网
交流微电网是目前微电网的主要形式，DG和储能直接或间接接入微电网母线，微电网再通过对公共连接点控制，实现与大电网的通断，其结构如图1所示。
直流微电网
直流微电网系统中，DG、储能、负荷等均通过DC母线连接，DC网络也可以再通过逆变器与大电网连接，结构如图2所示。直流微电网可向不同电能等级的负荷供电，结构多样，结合负荷不同电能质量需求实现差异化供电。直流微电网相较于交流微电网，成本低、易于控制，并且无需考虑DG之间的同步问题，负载也不受电压变化、三相不平衡及谐波的影响，同时配电线路损耗低，因此效率高于交流微电网。
3、抓好电网建设工程质量控制和管理工作的措施
全面搞好电网建设工程初步设计阶段的质量控制和管理
基于上述对电网建设工程施工环节质量管控及监督的关联因素的研究可知，在工程初始设计环节中倘若出现认知不全面的情况时，其必然会导致后期工序发生施工质量事故，留下很多不必要的麻烦，给电网建设质量带来相当的不利影响，针对这一问题，应全面搞好电网建设工程初始设计环节的施工质量监管。在工程开工前的方案设计环节应先抓好前阶段的筹备事项，对电力建设工程施工地点展开现场勘查，掌握各种参数对电力项目建设的关联作用，并且搞好有关的项目投资预算，须就每个施工工序的概算展开审核，切实保障每个施工工序概算的实效性、准确性，防止由于概算出现的偏差再造成整体电力工程的建设质量蒙受损害。工程设计人员应对电力工程施工的质量标准进行深入了解，由此方可更优质地对电力建设工程的输电线路以及变电站地址等展开规划设计，在此基础上，在进行工程规划的进程中，还应搞好施工场地的整理，实施好后续的服务保障环节，如此方可切实的改善电力工程起始的设计方案质量。在电力工程设计的环节中，必须设置专业的工程技术人员对总体设计过程实施严格管理，万一查觉到设计工程含有缺陷之处，应立即指正且选用对应的整改方案，以便能够切实保障电力建设工程施工方案设计的质量。
强化电网项目建设施工环节的质量监管
电力工程施工作业，应当依照施工设计方案展开，任何一个施工部位均须严格依照提前拟定的的施工方案执行。另外，在电力项目施工作业中，也很有可能由于突发事件的出现，而导致施工方案的临时修正，而在此情况发生时，务必要和设计单位、施工单位、管理机构等相关合作单位进行好密切地相互沟通，以便能使方案修改后再正常施工。再者，因为电力工程建设施工工序繁多，欲提高电力工程建设的质量，一定要强化电力工程施工阶段的质量控制。
积极做好工程验收阶段的质量控制
对电网项目工程的验收工作与其他工程的验收工作有着一定的差别，电网建设项目工程的验收主要分为过程验收、整体验收等两部分。由于电网工程的施工环节较为复杂，而且施工过程中涉及到的因素也比较多，相互还伴有一定的衔接性，过程验收主要就是确保每个施工环节都能够按照标准的质量验收，确保每个环节的质量都能够达到相应的标准，避免最后竣工验收过程中，中间环节出现质量问题对整体工程质量造成影响。
结语
微电网是一种新型网络结构，是一组微电源、负荷、储能系统和控制装置构成的系统单元。微电网是一个能够实现自我控制、保护和管理的自治系统，既可以与外部电网并网运行，也可以孤立运行。一个较完备的微电网应具备发电、储电、配电、用电的主要功能，为此，需要在传统变配电系统的结构上，配置相应的电源、储能系统以实现供给侧的管理，利用配电系统实现用户侧的管理，利用智能控制系统实现微电网的统筹管理，利用通信系统确保系统通信的准确性和可靠性。
【参考文献】 ：
[1]李存斌，陆龚曙，，李上.电网建设项目进度风险管理的系统动力学模型[J].华东电力，2012，02：178-182.
网站建设常用模板 第4篇
1 项目教学法的研究现状
20世纪90年代以来，随着科学技术的高速发展，课程改革也需要发生重大改变，于是各国都通过学习方式的改变促进课程改革。我国及欧美诸国、日本相继改变并提出了适合自己的学习方式。其中项目教学法是各国积极探索的重要学习方式之一， 2003年7月德国联邦职教所制定以行动为导向的项目教学法，它具有的特点：把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力：方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作（包括项目洽谈、报价、合同拟定、合同签署、生产组织、售后服务）的社会能力等几个方面。
美国工商管理硕士教育（MBA）对项目教学法的描述为：它是由学校和企业共同组成项目小组，深入实际，在解决问题的同时，学习和应用已有的知识，在实践的第一线培养解决问题的能力。[1]
2 项目教学法的应用价值
“项目教学法”最显著的特点是以“项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往那种光是教师站在讲台上枯燥讲解的“填鸭式”教学方法，调动起学生们的学习兴趣，让他们主动的参与到教学中来，这样可加强学生的自主学习和善于探索的能力。其应用价值见图1。
（1）目标指向的多重性。学生通过转变学习方式，在轻松愉悦的学习环境中，激发起学生自主学习的意识，培养学生自主解决实际问题的能力。对教师而言，在对学生的指导过程中，转变了教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。对学校而言，更新了学校的课程理念，也促进学校探索出更多课堂教学模式、考核评价体系，逐步促进和完善学校课程体系的整合。
（2）培训周期短，见效快。项目教学法是在一个固定的范围，较短的时间来实施的，对教学效果的评价容易实现。
（3）可控性好。项目教学法由学生与教师共同参与，教师全程指导学生的活动，这可以很好的让学生把精力集中到练习技能上来。
（4）注重理论与实践相结合。在完成一个项目的过程中，学生从理论出发，结合实践队项目进行分析，制定解决问题的途径，这种理论与实践紧密结合的方式使得学生的技能得到大幅度的提升，增强学生的兴趣和能力。
3 项目教学法在《网站设计》课程中的应用价值
《网站设计》是一门实践性很强的课程，改变以往单纯的理论灌输的教学模式，引入项目教学法，可以使这门课程更直观，更容易使学生接受。具体使用价值如下：
（1）以项目、案例为核心调动学生学习网站设计的积极性和主动性。在网站设计课程中，改变以前单一的、抽象的知识理论性体系，把核心放在具体的项目和案例中，让同学们觉得有实际的可操作性，更容易理解。通过案例分析，在实践中加强理论知识，而不是单纯地就理论讨论理论，理论研究理论，这样可以激发学生们的学习热情和积极性。
（2）将实际开发项目引入到教学实践中来，提高学生在设计网站和建设网站过程中的分析问题、解决问题的能力。真理只有在实践中才能得到证明，把实践引入到教学过程中，改变原有的纸上谈兵的错误教学方式，在实践中发现问题，解决问题。同时，在以小组为单位合作的过程中，提高了学生们的团队合作意识。
（3）通过以项目驱动的教学使得学生在较好的掌握网站设计开发这门课程基础上，同时提高他们的网站应用开发技能，形成良好的编程习惯，达到企业对网站设计开发相关人才的基本要求。[2]
4 影响项目教学法应用的因素分析
项目教学法在《网站设计》课程中的应用也并非易事，于是笔者模拟了要解决的关键问题，如下：
（1）精选教学项目。如果所选项目和学生的专业没有密切的关联，可能会存在学生们没有兴趣去研究的情况，导致项目教学达不到预期的效果。[3]
（2）注重课前预习，提出自己的想法，准备好项目并进行深入探究，这样教师就不会处于被动的尴尬局面。
（3）注意与其他教学手段的协调。单一的教学手段不能灵活的针对特殊情况，与其他教学手段相协调可以求双赢。
（4）介绍项目内容要讲究艺术性，吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性和讨论的热情。
（5）在项目内容讨论评估时，教师要尊重学生的成果，切记不要在学生面前评论谁对谁错，项目实施成功与否应看整个过程的进行情况。当然在学生交流项目实施的结果的时候，老师也应该耐心地听取，不能因为那个学生讲得不好而有任何不尊重学生的行为，不然的话，学生就会失去信心，项目实施就会失败。
5 项目教学法的实施步骤
项目教学法包括图2所示的几个主要步骤。
明确项目任务
针对我校信息管理与信息系统（以下简称信管）专业学生的基础知识、能力，以信管专业学生的培养目标为依据，同时结合项目教学法的设置原则，我们把“医院网站建设课程设计”的任务要求确定为：
（1）为某一真实存在的想法重新创建一个宣传预约网站。目的是为医院在网络上的宣传提供平台，成为在网络上宣传医院形象、医院动态的窗口和预约挂号的服务平台。
（2）网站内容主要包括医院简介、信息、名医简介、在线帮助、预约挂号、联系方式等。
（3）网站页面设计美观、具有吸引力，网站架构合理、清晰、实用性强。
（4）网站的医院信息要完整。要求为患者提供疾病知识、医生介绍、药品知识等的基本信息。
（5）网站具有一定的安全可靠性。
（6）网站不是一个虚拟的独立体，而是要在互联网上真实存在，并且要进行合理有效的网站营销推广。[4]
项目准备阶段
（1）教师
制定项目指导方案。教师针对课程的总目标，充分了解、分析学生的基础知识、能力，将学生实际情况与课程要求相结合，按项目教学法的原则，制定实施步骤，策划出项目指导方案。学生分组。通过设计调查问卷了解学生的专业知识的掌握情况，根据医院网站建设所需要的知识技能对学生进行分组。每个小组成员的分工要明确，以确保每位成员都能发挥所长积极主动的全身心投入到网站建设这一项目中去。
（2）学生
学习相关专业知识技能。充分学习并掌握网页美工、网页制作技术、网站创建技术及其他相关专业知识。学习科学的研究方法，并具备运用研究方法学会查阅资料、收集信息、处理信息、分析信息、归纳等知识的能力。在准备阶段，教师要参与到学生的讨论中去，一方面指导学生通过查找资料确定网站建设的选题，另一方面要充分运用学生的求知欲引导学生发现问题，解决问题。
项目实施阶段
（1）项目计划制定阶段
教师按工程化的方法，要求学生制订项目计划书。项目计划书的具体格式要求为阐述建设网站前的市场分析，建设网站的目的及功能定位，网站内容规划，网站技术解决方案，网页设计要求，网站维护、测试、及推广，网站建设的具体日程表，网站建设所需要的费用明细。同时，学生还要根据责任制进行小组分工。
（2）实施计划阶段
项目实施阶段，小组成员分工合作完成网站建设、网站测试、网站推广等工作。在实施阶段，每个组员根据项目计划书的分工明细完成自己的项目任务。除此之外，每位成员要将项目进展情况、项目开展过程中遇到的难题、分析解决难题的方法、在项目中进行的思考、得到的启发、学到的新知识技能这些内容都要记录清楚。通过记录这样的项目日志，不仅可以提高学生的综合能力，也可以增进成员间的相互了解，增进友谊。教师在此阶段则既要根据制订的项目计划书跟踪项目进展情况，鼓励学生要大胆尝试、不怕困难，又要组织学生定期进行小组讨论，阶段性地分享项目成果，总结学到的新知识、新技能。通过这些方式为学生建立、健全学习机制，使学生在项目实施过程中相互促进学习，取长补短。与此同时，教师应该耐心地对个别学生的个别问题进行个别辅导，教师可以集中授课对共性问题进行解疑。
检查评估
采取汇报和演示的形式对学生的医院网站建设项目设计进行检查评估。即首先要求小组负责人汇报小组成员分工、项目实施过程、项目总结、自我评估，并演示网站内容及相关功能。其次由小组各成员依次对自己在项目中所负责的版块的实施进行讲解和演示。再次，由师生共同讨论、评审学生在项目工作中遇到的问题、处理问题的方法途径。最后，教师对项目工作进行检查评分。
归档或结果应用
如果为了建设实用性强的网站，同时获得资金或技术上的支持，一些小组可以在进行网站建设之前就与医院进行联系沟通，创建网站时按照医院的实际需求来进行。除此之外，为了提高学生对项目的重视程度，学到更多的知识，我们也将聘请一些行业专家、企业人士来参加汇报及演示会。
6 项目教学法的具体实施计划
根据项目的相关阶段制定相应计划时间，在给定时间内按照实际情况合理的应用以上研究方法、步骤去执行。在执行的过程中，一定要结合实际情况，在遇到突发事项时要尽快制定合理的应对措施，切不可盲目的、不切实际的执行计划。表1为具体实施计划。
7 结语
本研究通过教学实践研究证明了在《网站设计》课程中项目教学法的应用可以达到预期的效果。项目教学法通过理论与实践相结合，在实践中提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，发觉学生们的创新、创造潜力，调动他们学习的积极性、主动性，做到真正意义上的全面发展。
参考文献
[1] 董雁.《网站设计》课程中项目教学法的研究[J].中国科教创新导刊，2007（452）：24.
网站建设常用模板 第5篇
高职教育目的是为区域经济服务，随着人类进入高科技时代，网络服务延伸到人们工作、学习、生活的各个方面，计算机网站专业正是来源于不断膨胀的网络服务，从理论上来说，学生就业应该不成问题，可实际上是企业招不到合适的员工，毕业生就业陷入困境。究其根源在于高职教育人才培养质量与企业需求的不一致，从本质上来说是学科化课程模式与高素质职业人才培养目标不协调。近年来，特别是国家百所示范校建设以来，高职教育在课程改革方面进行了不断的探索，部分高职院校建立了具有自我独特风格的课程模式，对于网站专业来说课程项目化建设是课程模式改革的一个亮点，促使课程改革走向优质的一条有效途径。
一、课程项目化建设是职业岗位的需求，是高职网站专业课程改革的必然选择。
所谓课程项目化是指根据岗位职业能力和职业素养需要，设计专业课程体系，课程的教学内容设计成训练具体技能的项目或任务，根据企业项目开发流程组织教学，实现教学与项目开发的深度融合。课程项目化建设立足职业岗位需求，把网站职业领域的项目开发、管理、优化、等实际工作内容作为课程的核心，把典型工作任务或项目作为课程的主体内容，进而有机地构成与职业岗位实际业务密切对接的课程建设思路。
二、网站专业高职课程项目化建设的设计要点，在于教学体系与工作体系的相互转化。
（1）校企共同开发课程，将岗位所需的职业需求确定为课程的培养目标。
由于目_络在每个人的生活、工作等方面都占有了重要的地位，利用网站进行企业形象展示、产品销售等运营方式得到普遍认可，类似淘宝网、阿里巴巴等电子商务网站改变了人们的生活方式，诸如政府机关、企业事业单位内部也利用网站实现了办公自动化，提高了工作效率……网站行业作为一个新兴的行业，在这种态势下应运而生，迅猛发展。
从经营范畴上来说，网站公司主要是从事网站开发、运营、优化与推广等方面的业务，业务流程分为客户需求、效果图设计、DIV+CSS架构、程序编码、优化与推广等流程，工作岗位需要能从事业务流程中一个或是几个环节的高素质技能型人才。
课程项目化就是把岗位职业需求转化为教学培养目标，培养具有一定知识储备、技能过硬的职业人才，把岗位员工考评方式作为学生的考核依据，把企业的工作体系转化为学院的教学体系，解决学院培养目标与企业岗位职业需求之间的矛盾。这个过程不是学院或是企业一方的行为，单纯强调任何一方都会走上极端，只有企业和学院共同讨论、共同设计，才能培养适应企业需要的人才。
（2）实施项目导向教学模式，建立分级工作室，实现课堂教学与课外模式相融合，学生知识获取与经验积累共增长，促进学生职业能力尽快形成。
传统的教学模式是以理论为主体的，一般分为理论课和实践课，理论课由教师进行知识基础的传授，实践课由学生对理论内容进行验证，这种教学模式的结果就是以验证为核心，而网站行业作为传媒手段，其特点是高速、多变、独特。两者之间的矛盾不言而喻，由于网站行业是以项目为组织单位的，因此项目导向教学模式是根据课程项目化设计的产物。
所谓项目导向教学模式是以项目为教学内容，运营企业组织原则，建立工作室以仿真企业工作环境，以学生项目开发为核心，全面培养学生的职业能力和职业素养。其组织形式为三级工作室：课内工作室是课堂教学采用学生自主建立工作室进行组织，利用企业真实项目，主要以学习知识和项目实验性为重点；蓝星工作室是课外教学模式，主要是由教师指导学生承接社会小型项目开发，使学生学以致用，是小型企业经营模式；晴空工作室是课外教学模式，成员由学生与老师共同组成，承接中小型网站开发，校园网的管理与开发工作；是网站行业的一种组织形式。
通过工作室方式，让学生体味到岗位的真实存在，促进了学生个体知识学习和技能研究的主动性，缩短了教学与企业岗位之间的距离，从职业能力和素养两个方面适应了企业岗位的需求。
（3）实现岗位业务流程到教学过程的转化，以企业真实项目为载体，以探究教学方法为核心，着力形成学生的岗位职业能力和职业素养。
用岗位业务流程组织教学，有利于职业能力的培养，课程项目化的核心是在知识与技能之间建立联系，以职业情境中的实际问题为中心，以知识与行动的产生来组织课程内容，引导学生在业务流程中主动建构理论知识和实践技能，从而有利于培养和提升学生的职业能力。通过具体项目开发，按业务流程组织教学过程，改变传统的教师演示、学生模仿的模式，以学生自我创意、自我设计、自我制作为主体，建立工作室以取代企业项目团队，由教师担任技术顾问，为项目开发的可行性提供多层保证。教师在学生项目开发过程要作四件事情：一是提供设计规范、知识基础和制作技能；二是帮助学生解决其在项目开发中的技术问题，纠正学生设计中的偏差，保证学生项目的完成；三是控制各工作室的项目进度，项目开发过程中通过“文化墙”方式，引进企业团队竞争机制，加强团队的管理；四是组织学生个体、工作室对学生项目进行评价，对学生按企业员工标准进行评价。
所谓职业能力是知识与能力的组合体，高职学生的共同特点是学习知识基础的能力较差，学生个体思维比较活跃，富有创造力，这就要求在高职课程中，打破以往仅仅关注“知识点”的观念，不仅要关注让学生获得哪些职业知识，更要关注学生获得这些知识的能力培养。培养学生主动发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高了学生学习的兴趣和质量。
（4）改革学生考核方式，引入企业员工评价制度，全面评价学生的职业能力和职业素养。
在企业中员工的评价不是单一的，而是包括个人业绩、常规表现、特殊贡献等多个方面，是对企业员工全方位的考核，员工评价与奖罚、升迁直接挂钩。学院一般的考核方式是一张试卷，主要是对知识掌握的测试，忽略了学生的个体表现，并不能体现学生真实的技能。改革考核方式，建立知识测试、项目开发过程双层评价体制，实现对学生理论知识和实践技能水平的全面考核，重点考核以下两点：一是评价每个人的职业能力；二是为员工准确定位岗位角色起到了指导作用。因此项目开发过程考核应该纳入学生的考核体制中，并作为学生考核的主体内容之一。
网站建设常用模板 第6篇
《网站建设》课程是一门复杂的综合课程，涉及到网站前台美工、网站前端技术、网站后台代码编程、数据库管理等多门知识技能。如何让学生更好地接受知识和技能，传统的讲授法是不利于学生获取知识和技能的，学生在多种复杂的技能上会被困难所吓倒。这几年我们引入“KSAM-CDIO模式”，“KSAM-CDIO模式”是指“知识”（Knowledge）、“技能”（Skills）、“态度”（Attitude）、“方法”（Methods），按照“构思”（Conceive）、“设计”（Design）、“实施”（Implement）、“运行”（Operate）四个环节来实施项目教学，使学生在“做中学”、“学中做”，主动获取知识，更好地掌握网站建设项目的方法和能力，从而培养具有构思、设计、运行维护能力的网站开发及维护方面技术的专业人员，提高学生的职业素养和岗位能力，不仅在项目中让学生收获技能，同时也使学生德育和学习方法得以提升。我们培养的学生，在本地软件公司和网络公司都受到了好评。下面我和大家分享“KSAM-CDIO模式”下项目教学的实践和研究。
一、项目的选取要循序渐进
知识和技能的学习需要一个递进的过程，学生在学习时应该先掌握各个相关知识点，再做综合的项目，在项目的选取过程中，不能闭门造车，一定要走访当地的企业，了解企业的项目，然后把企业项目进行教学化开发，分解成容易接受的项目。这样一来，项目来自企业，也符合教学使用，使用这些项目进行教学，让学生零距离地接触到企业的知识和要求，让他们的学习更加有目标。
二、课程知识点的选取要符合企业要求
在网站的教学中，我们选择讲授的内容来源于人才岗位的需求。我们对当地人才市场岗位进行调研，走访企业，了解企业的需求。以前我们按照课本进行授课，学生感觉都学会了，但是不知道有什么用，更不用说能否适应企业。我们通过调研了解企业所使用的技术，也参照全国相关岗位的招聘信息，从而设计出课程的相关知识点。学生的学习过程也是工作过程。所以学生出去实习，发现学校所学的和工作所用的是一致的，学习也就更有劲头了。
三、教学内容要经过系统的游戏化处理
在教学内容上要对项目和知识点进行处理，特别是在教学过程的设计上要融入“知识”、“技能”、“态度”、“方法”，让学生在学习过程中，学会知识和技能，养成良好的学习态度，掌握正确的学习方法；让学生在学习过程中，不仅学会技能和知识，还要养成良好的职业素养和正确的学习方法，让学生在今后的实习工作岗位大有作为。在没有使用这种模式时，我们仅仅教会学生熟练的技能，学生虽有很熟练的职业技能，但是由于过于浮躁，造成频繁换岗，给企业带来了损失，对学生的职业生涯规划也很不利。
课堂教学不仅要有知识和技能，还要贯穿态度和方法。举例来说，一节PHP的网站课程，我们给了大量的有用的学习资源包，任务是递进式的，让学生自己从学习资源包去获取资源，通过资源的获取，加强自我学习。学习任务像游戏关卡一样，一级一级地进行，难度逐级加大，让学生通过这种方式克服困难，热爱专业，提高学习热情。通过多次课程的学习，学生慢慢养成了爱学习、会学习的习惯。我们的思路来自于网络游戏，通过研究网络游戏发现，玩游戏的人，基本没有人会先看一本“精通某某游戏”书再来玩游戏，游戏难度不亚于课堂学习，学生却可以很好地掌握。通过游戏模式来看，学生是先玩游戏，碰到困难自己去找到资源，再去解决，解决以后就有成就感了。成就感不是来自别人所教，而是靠自己所学，故而会热爱玩游戏。我们在课堂上，通过设置多项关卡，让学生自己去完成任务，得到一些小奖励，学生的学习热情很高。这是一种主动式的学习，由于学生学习时间多，有些学生在完成课程任务的同时，还自己去学习该课程相关的专业知识，有些学生还自学JQUERY，做出很绚丽的效果，如此良性循环下去，学生出去工作后，就不会太看重待遇，而看的是工作中能学到的东西，在企业也会不断加强业务学习，他们用自己所学技能帮助企业创新，带来更好的收入，企业领导也会给这些员工加薪。
在教学过程中要始终贯穿KSAM-CDIO模式，让学生自主学习，以学生为主体，老师只起着引导的作用。我们遵循“构思”、“设计”、“实施”、“运行”四个步骤，这些非常适合计算机相关的学习，也是让学生自我学习的必要过程。实施KSAM-CDIO模式，需要教师在课堂以外花大量时间去准备，在课堂上，教师只是一个引导者，学生才是课堂的主人。学生在校学习的过程也就只有短短的几年时间，但是出校门后仍然要学习，所以学生学会学习很重要。
通过实践证明，我们在教学过程中贯穿KSAM-CDIO模式，可以让学生更加自觉地进行学习，使他们在做人做事和学习方法上得到提高；教师在使用该模式后，也更有成就感。
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